《不一样的惩罚》是著名作家蒋子龙笔下的一篇深刻而感人的杂文。这篇文章通过讲述一个关于惩罚的故事，让我深感震惊和惋惜。令我震惊的是，苏珊那如花般的青春生命，在那一刹那骤然凋零，令人痛心；同时，我更震惊于那一美元支票与美好生命的轻重悬殊，难以承受。苏珊父母的决定，尽管在常理上似乎难以接受，却在情感上让我深感其伟大。

这不能承受的生命之重与无法承受的赔偿之轻，在我阅读过程中形成了强烈的对比，引发了我对生命、生命消亡、呵护生命、敬畏生命的深刻思考。从我们的阅读经验出发，我意识到，这无疑是全文的关节所在，所有的叙述、议论、抒情、感动、悲伤、痛苦、忏悔，都将从这里开始，引出关于生命、责任、爱与惩罚的沉重话题。

关于阅读经验，这是我们语文教学应该关注却常常忽视的重要部分。引导学生将阅读中获得的心得转化为经验的积累、情感的积淀和美感的形成，对于理解新的文本对象至关重要。因为，只有悟性高的学生，才能形成审美与批评的眼光，进而促进价值观的形成。

我小心翼翼地走进文本，几乎是用心灵去触摸。我担忧苏珊父母，也好奇特纳尔未来的命运。从个人情感出发，我不希望特纳尔因为这场噩梦般的惨状而毁灭，但我相信他应该得到应有的惩罚。因此，这里显然是一个非常敏感的区域，所有读者都将以最敏感的神经末梢去感受文章中的焦虑、悲哀、伤感、追悔。

文章确实紧紧抓住了我们，引发出的思考也重重叠叠，纷至沓来，又具有深度魅力。只有非常优秀的文本，才能提供我们种种言说与展开的可能。我们的作文课，便是围绕《不一样的惩罚》，在仔细揣摩文章表达的感情或思想之后，也尝试写出我们关于“惩罚”的思考。

作文运思，指的是写作过程中如何构思，如何抓住触发点，如何创设写作情境，如何使写作思路新颖独特等。本节课的教学旨在使学生明确，每一篇文章的写作，都有一个运思的过程。我们的教学目的，是希望通过本节课的训练，让学生明确把握作文写作思维的发展走向，体会材料在写作过程中的作用：如激发思维、创设情境、触发思想情感、寻找写作的起点等。

针对我们的教学对象——小学生和中学生，我们对作文运思与研读探究的过程进行了如下设计：

1. 小学生需复述《不一样的惩罚》，注意保持情节与故事的完整。这一设计旨在训练学生的口头表达，并引导学生认识到，口头表达也是作文的一种形式。
2. 小学生需写一篇想象作文，描述苏珊父母在接到女儿噩耗时的情形。
3. 中小学生共同完成一篇关于苏珊父母心理活动的文章，字数约300字。文章需要完整展现苏珊父母的心理活动，展现他们在决定赔偿条件时的深思熟虑和激烈碰撞。

完成这一题目时，同学们可以思考两个问题：

①苏珊的父母为什么要强调“每周要给死者的父母寄一张支票，支票必须是开给苏珊的，金额只为一美元——不多不少，仅仅是一美元。而且要在以后的十八年的每个星期五寄出”？这一设计是为了引发学生围绕中心事件，探究故事深层次内涵。学生可以根据自己的理解提出看法，只要能够自圆其说。大体上，这一条件象征着苏珊生命的珍贵，不是金钱所能衡量的，同时也体现了苏珊父母对特纳尔的长期惩罚和警示。

②“夜长梦多，拖来拖去对方赖账了怎么办？苏珊的父母却不为所动，坚持原来的条件。”这一行为如何理解？这一设计是为了让学生理解父母的伤痛之深。从失去女儿的角度，这一条件对特纳尔来说是一种漫长的精神惩罚，而对苏珊的父母来说，这点残酷显然太轻了。

本次主体作文是写一篇关于《不一样的惩罚》的读后感。为了完成这一读后感，我们可以再做几道题目。如：

1. 从这则故事中，我们可以提炼出以下等式，你觉得哪一个等式最能表达这篇文章的中心？
2. 由这桩“不一样的惩罚”事件，你想到了什么？请说说你的感想。
3. “地球上的犯罪和过错每天都在发生，千篇一律的惩罚在不断地重复着……”你对这句话有着什么样的思考？
4. 一场不一样的惩罚，让我们领悟到，爱可以有各不相同的表达方式。在这场不一样的惩罚中，你体悟到了什么样的父爱与母爱？

这些问题旨在引导学生走进写作情境，完成作文的运思过程。

总结来说，本次作文可以围绕“教育与惩罚”这一话题，既要辨明教育与惩罚的关系，它们不能相互替代，但有时可以相互统一。教育有时需要惩罚来表达，惩罚的目的也全在于教育。然而，更要注意的是，教育是正面的，惩罚是负面的。只有将惩罚的负面性克服，使惩罚达到教育的效果，才是一种高明的教育，一种教育的艺术。我们还可以进一步引导学生引伸出非常深刻而警人的结论：教育，是使生命丰盈美丽起来的艺术；惩罚则是一种提醒，提醒你呵护生命，促进残缺的生命走向新生。不一样的惩罚所收取的效果也将有别于平常的没有任何创新意味的惩罚。